這是一個(gè)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很重要的問題。
因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)研究的成果，推翻了很多諸如「誰照顧孩子、孩子就信任誰」的主觀假設(shè)，解釋了類似「我付出了這么多，為什么孩子卻不聽話」的難題，并給家庭教育提供了更多科學(xué)的啟示。
研究到底有哪些因素會(huì)影響孩子的信任，確實(shí)非常重要。
這是因?yàn)槌税踩蛩赝猓瑑和谄涑砷L(zhǎng)過程中，需要不斷地評(píng)估和甄別信息和信息源。
依戀和信任
很多人認(rèn)為，孩子天然信賴自己所依戀的人——這也是學(xué)者所感興趣的話題，即依戀和信任的關(guān)系。
依戀是兒童與其養(yǎng)育者（例如父母）之間所形成的特殊情感聯(lián)結(jié)，該領(lǐng)域的大拿Ainsworth在陌生情境測(cè)驗(yàn)中，將兒童依戀分為三類，后又有學(xué)者對(duì)Ainsworth的理論進(jìn)行了補(bǔ)充。目前，學(xué)界普遍將兒童依戀分為四類，即安全型、回避型、矛盾型和混亂型。
然而，研究者發(fā)現(xiàn)，兒童的反應(yīng)模式也因依戀狀態(tài)而異。
安全性的孩子更愿意相信媽媽的話，回避型的兒童則更愿意相信陌生女子的話，矛盾型的兒童則更甚。
經(jīng)驗(yàn)和信任
當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教授者過去所提供的信息越準(zhǔn)確，他們就越愿意相信這些人對(duì)新知識(shí)的教授；如果教授者在過去屢屢出錯(cuò)，則孩子們?cè)讲幌嘈潘麄兯淌诘男轮R(shí)。
在語言學(xué)習(xí)方面，孩子更愿意向那些符合自己過去語言經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)，而不是背離他們過去經(jīng)驗(yàn)的人。
時(shí)間和信任
為了確定兒童是否會(huì)在短期內(nèi)或長(zhǎng)期內(nèi)保留對(duì)先前信息準(zhǔn)確的人的信任，如果孩子能能夠立即明確識(shí)別出此人，一周之后，他們也仍然傾向于從此人處尋求和接受信息。
文化立場(chǎng)和信任
孩子會(huì)觀察信息提供者的文化立場(chǎng)。如果不同的信息提供者，所聲稱的內(nèi)容是互相矛盾的，那么孩子們會(huì)傾向于那些和自己在文化方面更有共識(shí)的人的主張，因?yàn)樗麄兊男袨樽袷囟皇瞧x了群體的規(guī)范。
另一項(xiàng)研究也發(fā)現(xiàn)，孩子更愿意相信本地口音的人所說的話。
這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果，帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/span>
孩子天然就會(huì)信任自己的照料人嗎？對(duì)于0-3歲的孩子，在他們還沒有發(fā)展出自我意識(shí)和心理理論之前，只有照料人能照顧他的飲食起居，幫他達(dá)成所需，是他唯一可以求助的人——他當(dāng)然會(huì)更信任照料人。
但是，上述針對(duì)3-6歲孩子的研究，已經(jīng)開始推翻這樣的結(jié)論。
不是誰主要照顧孩子，孩子就信任誰；而要看照顧的質(zhì)量
對(duì)于那些在3歲以前，給孩子的行為給予及時(shí)回應(yīng)和積極反饋的父母，能夠和孩子建立起安全型依戀關(guān)系，這種依戀關(guān)系會(huì)讓孩子更相信父母的話。
相反，那些雖然一直在孩子身邊，但大多數(shù)時(shí)候只是玩玩手機(jī)，或者孩子受傷了、發(fā)生危險(xiǎn)了，才急急忙忙沖過去，對(duì)于孩子的行為很少給予及時(shí)和積極回應(yīng)的父母，即便是孩子的主要照顧人，但也無法建立起安全型依戀關(guān)系，容易形成回避型、矛盾型和混亂型關(guān)系——這種不安全型的依戀關(guān)系中，孩子就不容易相信自己的父母。
不是誰對(duì)孩子付出多，孩子就信任誰；而要看此人提供信息的準(zhǔn)確性
在孩子尚無辨別能力時(shí)，一些照料人會(huì)以欺騙、哄瞞的手段來達(dá)到目的，例如：
告訴孩子一到天黑就會(huì)有大灰狼出沒，所以不能出門；告訴孩子要蓋好被子，否則熊外婆就會(huì)來啃孩子的小腳丫；告訴孩子商店里昂貴的玩具不如家里的好玩，將孩子帶離柜臺(tái)等。
然而，隨著孩子逐漸發(fā)展出自己的判斷能力，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來這些人所提供的信息是屢屢出錯(cuò)的——即使拋開「被欺騙」的憤怒情緒，為了尋求正確的答案，他們也會(huì)逐漸失去對(duì)這些撒謊和欺瞞者的信任。延伸的話題就是「說到做到」，如果父母答應(yīng)孩子的事總是做不到，此前的承諾也就變成了「錯(cuò)誤的信息」，從而會(huì)侵蝕孩子對(duì)自己的信任。
不是誰陪孩子久，孩子就信任誰；而要看誰的信任關(guān)系建立得好
即使相處時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)于3-6歲的孩子來說，也未必會(huì)信任和自己朝夕相處的人——這是因?yàn)樗麄兓谠械慕?jīng)驗(yàn)，會(huì)更信任給自己提供準(zhǔn)確信息的人。
職場(chǎng)父母的機(jī)會(huì)來了！
即使自己對(duì)孩子的陪伴時(shí)間較少，但是在有限的陪伴中，我們能給孩子提供準(zhǔn)確的信息，例如解釋世界真正的運(yùn)行原理，例如說到做到——孩子就會(huì)在真實(shí)的經(jīng)歷中建立對(duì)父母的信任，而這種信任不論短期（1天）還是長(zhǎng)期（1周）都不會(huì)消失。
但目前的研究中提到的長(zhǎng)期僅為一周，如果長(zhǎng)時(shí)間不在孩子身邊，是否還能保留這種信任關(guān)系，尚無研究——因此，如果和孩子異地，有機(jī)會(huì)還是要多和孩子直接聯(lián)系。即使不能親自陪在孩子身邊，經(jīng)常和孩子視頻聊天，或者以其他方式溝通，也很重要。
在信任的建立中，陪伴仍然很重要，但重要的是陪伴的質(zhì)量
為什么在我們的感知中，孩子會(huì)更信任長(zhǎng)期的照料人？因?yàn)樵谂惆楹⒆拥倪^程中，主要的照料人有更多機(jī)會(huì)向孩子展示「正確的信息」，例如：
如何避開危險(xiǎn)，例如不要觸摸燙的杯子，會(huì)很疼等；如何拿到所需，例如只要打開冰箱就能拿到食物，只要打開玩具箱就能得到玩具等。
然而，當(dāng)孩子已經(jīng)熟知了「舊信息」后，獲取孩子下一階段的信任，需要提供「新的準(zhǔn)確信息」。
例如，老人在照顧孩子生活起居方面還行，但難以識(shí)別英語單詞，孩子就會(huì)找會(huì)英語的父母，在英語方面更愿意相信父母所提供的信息；例如，父母如果圖省事隨口敷衍孩子說「這家商店沒有布娃娃賣」，但當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)父母的信息是錯(cuò)的，這家商店其實(shí)有布娃娃賣時(shí)，下一次就會(huì)不再相信父母所說的類似內(nèi)容，而堅(jiān)持要求自己去看一看——可能遭到父母為了掩蓋自己謊言的打罵；例如，如果父母為避免孩子早戀給出一些夸大的恐嚇，比如告訴孩子「接吻就會(huì)懷孕」——但孩子在接吻后發(fā)現(xiàn)并未懷孕，可能就不會(huì)相信來自父母的性行為方面的提醒，從而做出不安全的事；例如，如果父母根據(jù)自己的人生經(jīng)驗(yàn)給孩子提供建議，比如告訴孩子「只有好好讀書，才會(huì)過上好的生活」，但孩子發(fā)現(xiàn)那些學(xué)歷不高的人也過得不錯(cuò)，例如只憑借選秀出名，學(xué)習(xí)不好照樣能在娛樂圈混得風(fēng)生水起這樣的事實(shí)出現(xiàn)時(shí)，也會(huì)質(zhì)疑父母關(guān)于自己人生的建議等等。
這也是為什么有的父母或者老人會(huì)感慨，自己對(duì)孩子付出了這么多，孩子卻不親自己。
因?yàn)檫@些老人或父母所提供的信息逐漸被孩子識(shí)別出錯(cuò)誤，于是孩子更愿意親近和信任能為自己提供準(zhǔn)確信息的人。
作為父母，要想建立并保持與孩子之間的信任，我們要做的其實(shí)很簡(jiǎn)單，包括：
說正確的話：如實(shí)地和孩子溝通，為什么允許或不允許他做一些事，而不是夸大或輕視危險(xiǎn)；做正確的事：答應(yīng)孩子的事就要做到，承諾給他的就要給他，規(guī)定了的限制也要站住立場(chǎng)，不要一時(shí)心軟就讓孩子挑戰(zhàn)底限；承認(rèn)自己也有不足：自己不知道的事，可以告訴孩子需要共同學(xué)習(xí)，需要去查一下相關(guān)資料，和孩子共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，才是對(duì)孩子的陪伴。
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